अध्यापन पहुँच को सिद्धान्त

त्यहाँ केही सम्पूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया निर्माण गरिएको छ जो अनुसार सिद्धान्तहरू छन्। चाहे त्यो स्कूल, व्यावसायिक स्कूलमा वा विश्वविद्यालयमा सिक्दै गर्नुपर्छ, त्यहाँ छन् कि साधारण शिक्षा को कुनै पनि स्तर केही आधारभूत छन्। . ती नियमहरू को एक पहुँच को सिद्धान्त हो। यो के हो र यो शैक्षिक प्रक्रियामा कसरी कार्यान्वयन गर्न सकिन्छ?

सोभियत वैज्ञानिकहरू र शिक्षा पहुँच मा विचारै

नियम को विकास र यसलाई को परिचय शिक्षण प्रक्रिया धेरै वैज्ञानिकहरूले संलग्न। यो केडी Ushinsky, र एनजी Chernyshevsky र NA Dobrolyubov। धेरै सामान्य सर्तहरू मा, उपलब्धता सिद्धान्त उपयुक्त प्रशिक्षण सामाग्री विशेष प्रशिक्षण छ। शिक्षा pupils वा विद्यार्थीहरूले दिन भर संलग्न जो एक मानसिक काम, हुनुपर्छ। तर, अर्कोतर्फ, यो काम विद्यार्थी लागि सम्भाव्य हुनुपर्छ - यो सिक्ने छैन कारण थप कामको लागि तिनीहरूलाई उत्प्रेरित र हुँदैन हुन।

विभिन्न विद्वान अध्यापन उपलब्धता को सिद्धान्त के गठन आफ्नै परिभाषा छ। केही यो inextricably विद्यार्थीलाई को उमेर संग जोडिएको छ भन्ने, र यसैले सामाग्री को चयन यो मापदण्ड अनुसार ठीक ठाउँमा लिनुपर्छ विश्वस्त थिए। अरूलाई कि बच्चा को क्षमता र प्रतिभा छन् महत्त्वपूर्ण छ लाग्यो - एउटै वर्ग मा वास्तव मा विभिन्न उमेरका छोराछोरीलाई हुन सक्छ, तर एक पूर्ण बिभिन्न कौशल संग सिक्न। केही हाल पाठ र लाभ जोडी प्रयोग गरिन्छ जो सामग्री, मा विशेष ध्यान।

परिभाषा, एक क्लासिक भएको छ जो

रोचक द्वारा व्यक्त दृश्य छ 1959 मा Kazantsev। реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. उहाँलाई सम्पादन पुस्तक "didactics" उपलब्धता सिद्धान्त स्थिर उपलब्धि सीमाना बौद्धिक विद्यार्थी मौकाहरू मुख्यतया कार्यान्वयन छ भन्ने विचार पाउन सकिन्छ। यसरी, प्रत्येक समय प्रयास, हरेक समय पुग्छ वा यो सीमा नाघ्यो शैक्षिक प्रक्रिया मा विद्यार्थी बनाउन। तथ्यलाई बावजुद कि LV Zankova पनि आफ्नो novoovvedeniya शिक्षा पहुँच को सिद्धान्त प्रतिबिम्बित प्रस्तावित गरिएको र वास्तवमा, शिक्षा को अवधारणा ज्ञान उपलब्धता को एक उच्च स्तर मा शुरू।

उपलब्धता सिद्धान्त को गठन को इतिहास

को 60s र अन्तिम शताब्दीको 70s रूपमा नियम को गठन को शुरुवात मानन सकिन्छ। यो त जो उपलब्धता को सिद्धान्त अध्यापन आधारित छ आधारभूत व्याख्या, अपनाए थियो। यो सोभियत नवीन आविष्कारहरु, प्रयासमा हामी आज यो हेर्न जसमा फारममा शामिल गरिएको छ यी सबै वर्ष पछि, शिक्षा विकास गर्न जब समय छ। केटाहरू र बालिका लागि यो संयुक्त प्रशिक्षण, र एघार कक्षाहरू को प्रणाली, र को खण्ड एक औद्योगिक अभ्यास।

केही विद्वान शिक्षा को Timeliness रूपमा, यो मुद्दा विशेष ध्यान छ। हरेक चेला जन्म र समाज वैज्ञानिक र प्राविधिक प्रगति को एक विशेष चरण मा हुँदा, एक निश्चित युग बसोबास छ। तसर्थ, हामी विद्यार्थी क्षमता, र यो कारक संग बेवास्ता गर्न सक्दैनन्। यो पनि बच्चा आदर समाज को आशा पनि समावेश छ। तपाईं कि pupils र विद्यार्थीहरूको सोभियत विगतका दिनमा आजको विद्यार्थीहरूको कि जस्तै आशा भन्न सक्दैन। विभिन्न eras र विचारधाराबाट केही खास आवश्यकताहरू पूरा - यो विद्यार्थी र एक उच्च विद्यालय विद्यार्थी दुवै लागू हुन्छ।

अदृश्य सामाग्री उपलब्धता के विच्छेद गर्न

सबै सम्मान वा horoshist स्कूल हो। त्यहाँ केही कठिनाइ कारण जो अध्यापन उपलब्धता को सिद्धान्त भङ्ग गर्न सकिन्छ छन्। को छात्र वा व्यायाम रूसी भाषा solves जो एउटा उदाहरण, एक हात मा, उहाँलाई लागि धेरै सजिलो हुँदैन। अर्कोतर्फ, तनाव र मानसिक प्रयास विषय गर्न बच्चाको तिरस्कार नेतृत्व हुँदैन। वास्तवमा, यो कारणले स्कूल पाठ्यक्रम को विषयों को सबै भन्दा र विद्यार्थी गर्न अनिच्छुक हुन्छन्। आफ्नो क्षमता मा निराश बीजगणित मा समस्या को सुलझाने, महसुस उदाहरणका लागि, यो थप र अधिक पाठयपुस्तक मा लिन अनिच्छुक हुनेछ छ। सक्छ अवस्था र पछि ठंड विद्यार्थीलाई गर्न शिक्षक को मनोवृत्ति बढन - किनभने कुनै एक रुचि, आफ्नो साथीहरूको अगाडि प्रदर्शनमा गर्दा क्षमता को आफ्नो कमी हुनेछ। . तर वास्तविकता मा, यो अवस्था, जो को सकल उल्लंघन अवलोकन गर्न सकिन्छ यो बाहिर जान्छ पहुँच को सिद्धान्त विषय हो।

सिक्ने को individualization को समस्या कसरी समाधान गर्ने

केही बिन्दुमा, तपाईं पाठ्यक्रम गाह्रो लागि विद्यार्थी ध्यानपूर्वक यो पक्ष विचार बनाउँछ छ के हेर्न आवश्यक छ। आखिर, प्रशिक्षण सधैं तथाकथित "समीपस्थ विकास क्षेत्र" मा गर्नुपर्छ, कि के बच्चाहरु को लागि हाल उपलब्ध छ परे एक सानो छ। तथापि, यो सधैं सम्भव छ व्यवहार मा यो अधिकार अभ्यास। आखिर, हरेक शिक्षक सक्षम वा विषय वा बच्चा द्वारा सामना गर्नुपर्ने कठिनाइहरू पहिचान गर्न उत्सुक छ। पनि विद्यार्थीहरूको संख्या असर - सधैं सिक्ने प्रक्रियामा ठीक individualized छैन। यो समस्याको मुख्य समाधान पनि रूसी अनुसन्धानकर्ताहरूले गरेर अगाडि राख्नु भएको छ। उदाहरणका लागि, स्थानीय अनुसन्धानकर्ताहरूले जि Kalmykov हरेक विद्यार्थी आफूलाई लागि आफ्नो स्तर उपयुक्त हुनेछ कि जब चयन गर्न सक्षम हुनेछ जसमा विशेष पाठ्यपुस्तकहरु सिर्जना प्रस्ताव।

उपलब्धता निर्धारण लागि सिद्धान्त मापदण्ड

साथै, विभिन्न अवधि धेरै विद्वान शासन विभिन्न अवधारणाहरु शुरू गरेका थिए। सबै को पहिलो, उपलब्धता को सिद्धान्त शैक्षिक सामाग्री चयन गरिएको छ जो मा आधारभूत मापदण्ड हुनुपर्छ। दोश्रो, पुस्तकहरू र नियमावली मुख्य कार्य अध्यापन उपलब्धता को सिद्धान्त द्वारा लगे को छ भनेर विद्यार्थीहरूले वा pupils को तयारी को स्तर, खातामा लिनुपर्छ। यो परिभाषा, अघिल्लो एक जस्तै सफलतापूर्वक समकालीन रूसी शिक्षा लागू गरिएको छ। तेस्रो, यो HEREUNDER अर्को महत्वपूर्ण भूमिका हरेक वैज्ञानिक शिक्षा प्रक्रियामा सामना गर्नुपर्ने कठिनाइहरू पहिचान छ।

कसरी सामाग्री विद्यार्थीलाई लागि उपलब्ध छ कि छैन भनेर पहिचान गर्न

भौतिक उपलब्धता को मापदण्ड सधैं धेरै कारक निर्भर छ। यो सूचकांक को स्तर निर्धारण गर्न, धेरै अवस्थामा प्रयोग गरेर। पहिले, पहुँच एकल छात्र गर्न सन्दर्भ र वस्तु तिनीहरूलाई mastering संग मूल्यांकन गर्न सकिन्छ। दोश्रो, यसले सम्पूर्ण विद्यालय वा विश्वविद्यालय कार्यक्रम को भाग धेरै विषयों मास्टर गर्न विद्यार्थी वा विद्यार्थीको क्षमता को एक मूल्यांकन हुन सक्छ। तेस्रो, विश्लेषण बाहिर गर्न सकिन्छ सारा वर्ग वा समूह को क्षमता सिक्ने। सधैं तिनीहरूले "4" वा "5" को मूल्यांकन प्राप्त यदि शैक्षिक सामाग्री विद्यार्थीहरूलाई उपलब्ध छ कि स्पष्ट छ। त्यसपछि यो अध्यापन उपलब्धता को सिद्धान्त बुझे छ। पहिचान र विद्यार्थी द्वारा सामना कठिनाइको समसामयिक पहिचान पनि आफ्नो स्तर को आदेशको कारण छ। "Troika" सधैं कठिनाइ र सामाग्री को होसियार विचार आवश्यकता को संकेत छ।