अध्यापन मा प्रशिक्षण को सिद्धान्त

सिक्ने प्रक्रियामा - एक जटिल प्रणाली, प्रशिक्षण गतिविधिहरु र शिक्षक र विद्यार्थी समावेश जो छ, र जो सिक्ने को शैक्षणिक सिद्धान्तहरू वास्तविक या कथित ढाँचाहरू, मा आधारित छ।

अध्यापन मा प्रशिक्षण को सिद्धान्त सामान्य didactic र methodical भागमा विभाजन गर्न सकिन्छ। अध्यापन मा प्रशिक्षण को सामान्य didactic सिद्धान्तहरू - सामान्य didactics घोषणा र कुनै पनि विषय अध्ययन लागि अपरिहार्य हुन् भन्ने सिद्धान्त।

Methodological निर्देशन सामान्य methodological सिद्धान्तहरू र अध्यापन मा chastnometodicheskie प्रशिक्षण विभाजित छन्। जस्तै सामान्य methodological सिद्धान्तहरू लागू गर्न: भिन्नता दृष्टिकोण, विभिन्न व्यायाम, प्रविधी र शिक्षण विधि प्रयोग, विशिष्ट भू-स्थलहरू (प्रदर्शन व्याख्या, सुदृढीकरण), प्रेरणा र प्रेरणा एउटा समग्र दृष्टिकोण को अलग। chastnometodicheskim द्वारा प्रशिक्षण सिद्धान्तहरू यस्तो अग्रिम समानान्तर प्रशिक्षण, Communicative अभिमुखीकरण, मौखिक जग सिद्धान्त को व्याख्या को सिद्धान्त रूपमा सिद्धान्तहरू समावेश गर्नुहोस्।

अध्यापन मा प्रशिक्षण को Didactic सिद्धान्तहरू वैज्ञानिक, क्रमबद्घ र स्थिरता, स्पष्टता, चेतना र गतिविधि, उपलब्धता र affordability सिद्धान्त, उमेर उपयुक्त बल सिद्धान्त र विद्यार्थी र कौशल द्वारा प्राप्त ज्ञान को सिद्धान्त समावेश गर्नुहोस्।

वैज्ञानिक सिद्धान्त, यो महत्त्वपूर्ण कुरा, आवश्यक विचार हाइलाइट सम्भव interdisciplinary जडानहरू पहिचान गर्न, शैक्षिक सामाग्री को विश्लेषण मा वैज्ञानिक ज्ञान को सिस्टम को विद्यार्थी को गठन छ, विश्वसनीय वैज्ञानिक डाटा र ज्ञान प्रयोग, साथै स्वीकार वैज्ञानिक सर्तहरू को प्रयोगमा।

वैज्ञानिक सिद्धान्त को कार्यान्वयन महत्त्वपूर्ण भूमिका निर्वाह शिक्षण एड्स, भिडियो, प्रशिक्षण भिडियो, विभाजित-दोस्रो, र यति मा।

प्रणाली सिद्धान्त भनेर ज्ञान implies र कौशल inextricably अर्थात् शिक्षण सामाग्री तीन स्तर सिकेको छ लिङ्क र सुसंगत सिस्टम गठन गर्दै छन्,: प्रतिबिम्ब, समझ र mastering को स्तर। व्यायाम र प्रशिक्षण को फलस्वरूप हासिल छन् भनेर व्यावहारिक सीप - पहिलो स्तरमा, विद्यार्थीलाई विषय बारेमा सैद्धान्तिक ज्ञान, र तेस्रो मास्टर थियो दोस्रो मा विषय आधारभूत समझ, हुनुपर्छ।

को को सार उपलब्धता सिद्धान्त निरन्तरता, gradualness र प्रशिक्षण अनुक्रम को सिद्धान्त प्रतिबिम्बित छ। त्यो तपाईं पहिलो प्रक्रिया जबरजस्ती र केही चरणमा लंघन छैन बिना पहिले उत्पन्न ज्ञान, सीप र क्षमता पहिचान गर्न, र त्यसपछि बिस्तारै नयाँ प्रदान गर्न आवश्यक छ, छ। प्रशिक्षण संगठन जस्तै विधिहरू चयन गर्न आवश्यक गर्दा अर्थ र शिक्षा प्रकारका, , मानसिक मनोवैज्ञानिक र को स्तर अनुरूप हुनेछ, जो शारीरिक विकास विद्यार्थीलाई।

स्पष्टता को सिद्धान्तलाई अध्ययन वस्तु वा घटना र उपकरण, स्पष्ट र स्पष्ट धारणा प्रदान ज्ञान को गठन सुनिश्चित प्रविधी र विधिहरू एक सेट प्रयोग को बस एउटा दृष्टान्त छैन। दृश्य प्रविधी को प्रयोग मा एक ठूलो भूमिका एक मौखिक टिप्पणी पर्छ।

उदाहरणका लागि, कुनै पनि मोटर कार्य सिकाउँदा वा त्यो व्यायाम देखाउन बस छैन, र प्रत्येक आन्दोलन चरण को विद्यार्थी जागरूकता सुनिश्चित, यो टिप्पणी गर्न निश्चित हुन आवश्यक छ। विद्यार्थीलाई मात्र अध्ययन मोटर कार्य को एक विचार गठन हुँदैन, र यो कार्य को सबै सुविधाहरू अनुभव।

चेतना र गतिविधि सिद्धान्त विद्यार्थी मा प्रेरणा को गठन, एक विशेष सामाग्री को लागि आवश्यकता हो, को अध्ययन सामाग्री गर्न क्रमबद्घ excitation अन्वेषण गर्न एक भित्री आवश्यकता आधारित छ। विद्यार्थीलाई एक विशेष सामाग्री अध्ययन गर्न कुनै इच्छा छ भने, पाठ कुनै लाभ छ छैन हुनेछ।

बल उत्पन्न ज्ञान र सीप सिद्धान्त सम्भव छैन मुख्य ट्युटोरियल मा अलग बिना छ र विद्यार्थीको आफ्नो अवस्थित ज्ञान संग लिंक। ज्ञान र कौशल विद्यार्थीको आन्तरिक सम्पत्ति बन्न कि, यो विश्वास र विद्यार्थी मनोवृत्ति को सिस्टम मा उनलाई समावेश गर्न आवश्यक छ। यसलाई व्यावहारिक गतिविधिहरु संग लगातार संचार प्रशिक्षण सामाग्री सुनिश्चित गर्न आवश्यक पनि छ।

प्रशिक्षण र शिक्षा को सिद्धान्त खातामा उमेर र व्यक्तिगत विशेषताहरु लिनुपर्छ। तथापि, विद्यार्थीहरूको प्रत्येक समूहमा - उमेर र हरेक कक्षा दुवै, अक्सर विकास क्षमताहरु को स्तर, साथै चासो र आवश्यकता निर्देशन गर्न केही व्यक्तिगत मतभेद कुनै पनि मानसिक प्रक्रियाहरू को सुविधाहरू को विकास मा प्रकट, यसको विपरीत मा देखाउँछ।

केटाहरू र बालिका विभिन्न र व्यक्तिगत विशेषताहरु। शिक्षा को सबै शैक्षणिक सिद्धान्तहरू वास्तविक मतभेद खातामा लिनुपर्छ। कुनै मामला मा त्यहाँ धेरै बहुमुखी नुस्खा, सबै अवसरका लागि उपयुक्त छ भन्ने तथ्यलाई भर गर्न सक्दैन।